案例教学在哈佛大学已经进步为较为完整的案例教学系统，包含案例的选题、搜集、写作、应用、储存、更新、发行和版权保护等，案例教学法被大部分管理类课程广泛使用。

1、案例教学法在金融学课程教学中应用的特征和优势

伴随高校教学改革的不断深化，怎么样提升金融学课堂教学水平和效率，已成为长青学院金融学教学、教研改革的方向。因此，现代化的、一流的教学模式将会成为教学水平提升的要紧渠道。与传统的教学相比较，案例教学法具备以下几个特征和优势。

1．创造教学空间，激起教师的创造力

传统的金融学课程教学方法单一，教学过程中教师的主要任务只不过“讲教程”。案例教学法的应用可以使教师结合教学经验，设计灵活多样的多种课堂活动，创造富有个性的教学风格。同时，也加强了教学困难程度，需要教师具备较高的专业常识和应用能力，以教程为基础，积极考虑、多方探索，将课堂教学方法融入教学实践中，把枯燥的书面常识转化成生动、真实的事例，增加教学趣味，激起学生的求知欲望。

2．体现“学用结合”的原则

传统的金融学课程教学“重教轻学、重灌轻趣”，使教学停留在“教定义”的表层。在案例教学课上，教师可以参考课堂需要，边讲边练，把常识的传输和能力的培养紧密地结合起来，可以让学生在案例中学习定义，在真实具体的事例中学会金融常识的使用方法，即时练习，使学生通过训练学会刚刚学到的新常识，逐步培养学生用金融常识的能力，从而贯彻“学以致用”的教学思想。

3．提升学生的自主学习力

心理学家曾做过关于常识维持和记忆持久的实验，结果发现：大家一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。假如在金融学教学中让学生既能听到又能通过讨论交流，用我们的语言表达出来，常识的维持将远优于传统的教学成效。案例教学法为课堂教学创造了较高效学习环境，积极发挥学生参与课堂活动的教学主体用途。

2、金融学课程案例教学的近况及问题

１．重理论轻实务，重传授轻参与

因为对金融学课程案例教学还没引起足够的看重，对案例教学存在的一些认识偏差，紧急制约革新型和实用型金融人才的培养。

2．案例教学比率不尽合理

与其他高校相比，独立学院案例教学在金融学教学中所占的比重极少，有些甚至为零，难以满足金融学人才培养的需要。以哈佛商学院为例，除一两门课以外，其他课程都用案例教学。案例教学所占比率90％，30个学时的课程，一般只有2学时的理论讲授，28个学时用于案例教学。

3．案例库源提供不足，水平欠缺

很多独立学院尽管看重金融学案例教学，但在案例的搜集、整理与剖析等方面滞后，案例撰写经费不足、案例来源匮乏，大部分案例撰写使用“拿来主义”；缺少对企业运行过程的专业性审视和对案例教学理论的系统性研究；缺少合适国内国情的案例教学办法的革新；案例撰写侧重企业描写，案例缺少统一性、系统性和全方位性，缺少企业调查、数字剖析和办法应用，偏离了企业筹资投资理财的视觉，很难进行深入的专业化剖析；案例陈旧，缺少代表性，有的案例仅涉及传统产业，缺少对互联网经济年代的新型产业的研究，多数案例研究落后于国际经济管理的时尚，不可以适应经济一体化的需要。

3、金融学课程案例教学法革新渠道

1．理论联系实质，甄选案例

选编案例是推行案例教学法的基础和首要条件。案例教学成效怎么样，在非常大程度上取决于教师能否选择适合的案例，甄选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例，包含事例的主要“情节”和主要数据，具备肯定的教学价值。选择和编排案例的具体需要有以下几个方面：（１）坚持案例的准确性。教师应认真钻研教程，把握教学内容的中心，对所学会案例进行反复比较，精心筛选。使用准确、典型案例，以增强讲课的说服力，达到教学目的。选取的案例要最能反映金融理论本质、最能表现教程所述看法、理论。（２）加大案例的针对性。一是要针对教程中的重点、难题、疑点，通过举例使问题由繁到简，由抽象到具体；二是要针对独立学院的培养目的，通过案例剖析，使学生学会金融学要点结构，提升专业素质，适应社会的需要。（３）注意案例的趣味性。教师应从以下角度挖掘案例的趣味性：内容上尽可能找有趣的新颖的案例，形式上，采取多种形式并用，如讲述式，讨论式，从而调动学生的学习积极性。（４）灵活的启发性。教学案例需要设计肯定的问题，即考虑题。其中有些问题比较外露，有些比较含蓄，而一般是显而不露，有待学生去挖掘。案例中设计的问题并不在多，重点是能启发学生的考虑。（５）搞好案例的实效性。案例的实效性，指它的实质教学成效。第一，全方位知道学生。教师应通过常常性的调查工作，实事求是地知道学生的常识结构和需要，为选择合理案例创造条件。第二，坚持正面教育原则，多用科学的、准确的、具备典型性的正面案例，去论证教学内容，启迪学生思维。

2．达成案例教学与理论教学的融合

案例教学的优势是明显的，但也要克服其不足，第一，教师应先对课程整体的案例教学进行适当的安排，案例选择是不是与理论相匹配，课时安排是不是合理等。第二，教师应该写出针对理论教学的每一个案例的教材，并帮助剖析其教学过程中可能出现的问题，提出改进建议。对于新开案例课程的教师，还应该提供试讲的机会，请有经验的教师提出改进建议。课后评估工作是教师发现不足的要紧环节，可以通过问卷或座谈等方法知道教学的实质成效，发现问题并予以改进。

3．案例教学中教师要摆正我们的地方

在传统教学中，教师负责的是“传”“授”“解”，单向信息传递；而学生是“接”“受”“听”，是被动的同意者，其教学成效显然不可以适应培养现代经济管理人才的需要。因此，教师要摆正我们的地方，一方面，理论讲课要深透；其次，走到学生中间，主动打造一种以学生为主体的环境环境。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立考虑与剖析问题，发展他们的视线，逐步克服学习上的依靠心理，努力加大学生各主要学科常识综合应用能力的培养，使他们迅速成长。

4.打造鼓励案例教学的有效勉励机制

搞好金融学案例教学工作要完善勉励机制、打造健全的教学评价体系，鼓励和调动教师在增强金融投资理财实践的基础上，主动创造和学习新型的案例教学方法，提升教师进行案例教学的积极性。